我們中間的一份子
我們中間的一份子
看了幾部電影，聽了幾個故事，就自以為了解自閉癥了。自閉癥，主要表現(xiàn)為與人交流有障礙，是一種發(fā)育性疾病，不同于抑郁癥。它可以分為三類，高功能型，中功能型和低功能型。高功能型是指與人交流有障礙，但有某些特殊能力，比如超強的記憶力，就如同電影《雨人》中的哥哥。低功能型癥狀較嚴重，患者無法與人交流，也無特殊能力，生活不能自理，如同電影《海洋天堂》里的兒子。中功能型癥狀較輕，自控能力較弱。自閉癥在人群中的發(fā)病率大約1/80，男孩的發(fā)病率遠遠高于女孩，目前為止這種疾病不可治，通過早期的康復(fù)訓(xùn)練，小部分患者癥狀可以得到一定程度的改善。
直到親身去陪護自閉癥的孩子，才意識到之前對自閉癥的了解有多空洞，就像小說沒有細節(jié)，電影沒有特寫，畫面沒有顏色。
下午一點半，來到愛好的精細班，孩子陸續(xù)的來了，大部分的孩子都是活蹦亂跳的，這和我想象中的畫面不一樣。我本來以為他們會一個人沉默的坐著，誰也不理。然后，我今天的主角小旭走了進來，由外公外婆陪著，外公待會要去開家長會。小旭今年五歲，是個男孩。他走了進來，低垂的眼睛，繞著教室一圈又一圈的快走著，眼睛不看著誰，也不會碰到其他小朋友。盡管教室周圍擺放著各種玩具，也沒有哪樣玩具吸引過他的注意力，更沒有讓他聽下腳步，他只是一直這樣走著，走著。過了一會，外婆一邊拉著他坐了下來，一邊告訴我他三秒鐘都停不下來，就要一直不停的動。小旭坐了下來，沒有試圖要站起來。緊接著他就抱住面前的小課桌，往前慢慢的推動，我按住課桌，他沒有看我，沒有生氣，沒有反抗，依然維持的剛才的動作，剛才的力氣，嘗試把桌子往前推。旁邊有一塊硬紙板，我順手拿起來放在他手上，他停止了推桌子，拿起紙板就開始彎折，開始撕，直到老師要我們帶著孩子們跳舞。
這個舞蹈名叫《小海軍》，老師把動作放得很慢，試圖讓大家都跟得上，舞蹈的第一個動作就是舉起右手敬軍禮。我拉著小旭站起來，他好像知道我們是要跟著老師學(xué)跳舞，右手舉了起來，不過是半握著拳，耷拉著擺在小臉旁邊，這個動作是他整支舞蹈里做的最標準的動作了，因為后面的動作更難些，要手腳并用，我們也只能大致的蹦？Q幾下，轉(zhuǎn)了個圈，這個舞蹈重復(fù)了好幾遍。一會之后，小旭有點想要掙脫我了，我猜他可能累了，拉著他坐下，他也就安靜了一會。
接下來是手工課，今天做太陽。老師給每個孩子發(fā)了兩個一次性紙盤，一盒彩筆，兩根吸管，紙盤用作太陽，彩筆用來給太陽“化妝”，吸管就是太陽周圍那萬丈光芒。發(fā)到我們時，老師特意囑咐我不要讓他撕盤子，話音剛落，一個紙盤已成了兩半，老師無奈，只得又給了我一個盤子。我拿了根彩筆塞在小旭手上，握著他的手在太陽上“作畫”，一來可以阻止他撕盤子，二來也想欣賞下他的“畫作”（以前聽說很多孩子有驚人的繪畫天賦），事實是那只是無規(guī)則的線條。他很快丟下彩筆，拿起彩筆盒，抽出一整盒彩筆，倒在了桌上。我當(dāng)時心想，這下完了，他要是隨便抓起幾支彩筆隨便往前一扔，足夠我待會找半天了。然而，接下來的一幕我驚呆了。小旭將彩筆一支接一支的放回了彩筆盒，擺放的十分整齊，連筆頭和筆尾的方向都是一致的。擺完之后他又把整盒彩筆倒了出來，重復(fù)剛才動作。外婆告訴我小旭在家的時候也經(jīng)常把東西拿出來，再擺回去，擺的整整齊齊。
穿插在手工課中間還有個檢查牙齒的項目，檢查小朋友換牙和蛀牙的情況。醫(yī)生姐姐走過來，溫柔的說，“小旭乖，我們來檢查一下牙齒”，說完自己張開嘴巴，漏出了雪白的牙齒。小旭也跟著做，張開嘴巴，漏出了一口潔白的小牙，檢查結(jié)果是小旭長了兩顆蛀牙。我指著我的牙給他看，用他的手指碰我的牙，告訴他這是我的牙。他突然親了我一下，我竟一時呆住。接著醫(yī)生要給他的牙上一層氟保護漆，可這次小旭說什么也不愿意了，軟硬不吃，將頭扭在一邊，緊閉的雙唇，滿臉痛苦。醫(yī)生姐姐告訴他這是糖，甜甜的，無效。讓他看著其他小朋友做，無效，把他固定在懷里，手腳抱住，還是無效。最終我們也沒能給他刷上這層保護漆。然而，讓我覺得吃驚的是，即使在這么不愉快的經(jīng)歷之后，他還是愿意把他的小牙晾給你看，只是不讓你觸碰他的牙。
課程結(jié)束，外公外婆要帶著小旭回去了，然后他跟我說了今天的第一句話，“謝謝姐姐，再見”，我心里一怔。
回來的路上我走的很慢很慢，回想著過去兩個小時內(nèi)小旭的一舉一動，內(nèi)心有些激動，可能因為他是我接觸到的第一個自閉癥兒童吧。感覺他身上有股無處安放的能量，所以很難安靜下來，要不停的走，不停的動，不停地用勁兒，以此來釋放這股能量。他自己無法控制好這股能量，需要旁人的引導(dǎo)，引導(dǎo)的不得當(dāng)，這股能量可能會帶來破壞，比如撕紙盤，引導(dǎo)得當(dāng)，他也可以幫忙，比如擺彩筆。雖然他幾乎不和其他的小朋友或者大人交流，但他其實是可以聽得懂，至少是部分聽得懂別人說的話，不然他也不會乖乖的把小牙漏出來給你看。作為孩子，他也在模仿，否則他怎么會像模像樣的敬個軍禮。只是身體協(xié)調(diào)能力有限，不能手腳協(xié)調(diào)運動?；蛘呤歉兄芰Σ徽＃吹降暮臀覀円詾樗麜吹降那榫安煌?，又或者是控制中樞不正常，明明主觀上想想抬腳，結(jié)果卻在擺頭。但我們卻很難了解他在想什么，最后涂牙保護漆的時候，他到底在怕什么？
我想我對自閉癥的了解剛剛脫離無知一小步，我周圍的很多朋友想必對自閉癥也還處于名詞解釋階段，甚至把自閉癥和抑郁癥都還沒能分得開，那么整個社會對自閉癥的了解程度就可想而知。自閉癥不可治愈，從出生到離開便是一生，每個自閉癥患者背后都是一整個家庭。我想，這么大一個群體，不該只是家長的責(zé)任，社會該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。我們首先要做的事情就是了解自閉癥，包括自閉癥人群的行為、心理，自閉癥人群及其家庭的處境，自閉癥的發(fā)病機制。同時向公眾宣傳，讓越來越多的人了解自閉癥，消除大家對這個群體的偏見，讓這個群體盡可能的融入社會。畢竟，他們就在我們周圍，是我們中間的一份子。
（神經(jīng)所 王梅）
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