發(fā)布時(shí)間：2025-10-13
由市委社會(huì)工作部指導(dǎo)，上海廣播電視臺(tái)東方廣播中心打造的“溫暖申城 榜樣力量”——2024年度全國(guó)志愿服務(wù)“四個(gè)100”上海先進(jìn)典型系列電臺(tái)直播訪談節(jié)目近期在上海新聞廣播《直通990·為志愿加油》節(jié)目播出。第五期邀請(qǐng)了2024年度全國(guó)志愿服務(wù)“四個(gè)100”最佳志愿服務(wù)組織、中國(guó)科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心科普志愿者團(tuán)隊(duì)成員溫云卿，中國(guó)科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心科普志愿者團(tuán)隊(duì)成員曹發(fā)華，上海中學(xué)教師全嬋蘭三位嘉賓，講述他們?nèi)绾斡弥驹妇顸c(diǎn)燃科學(xué)火花，將科研論文書寫在廣闊天地間的動(dòng)人故事。
深?yuàn)W科學(xué)“接地氣”?把實(shí)驗(yàn)室變成“可玩的課堂”
“作為國(guó)家級(jí)科研機(jī)構(gòu)，我們不僅要在基礎(chǔ)研究中‘頂天’，更要在科學(xué)普及中‘立地’。”中國(guó)科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心科普志愿者成員曹發(fā)華這樣定義他們的工作——不做知識(shí)的“傳聲筒”，要做科學(xué)的“翻譯官”，用志愿服務(wù)架起科研與大眾的橋梁。
面對(duì)腦機(jī)接口、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)這些專業(yè)概念，志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)沒有選擇單向輸出，而是立足接地氣的實(shí)用性與趣味性，琢磨出“四化”服務(wù)妙招：原理游戲化、內(nèi)容故事化、形式多元化、語言生活化。“人的視覺占了感覺輸入的80~90%，與其讓孩子費(fèi)力捕捉微弱信號(hào)，不如用視覺沖擊打動(dòng)他們。”團(tuán)隊(duì)成員溫云卿回憶，在“力量召喚閃電”實(shí)驗(yàn)中，團(tuán)隊(duì)志愿者們將實(shí)驗(yàn)室的肌電信號(hào)記錄儀改造成便攜裝置，參與者握拳時(shí)，肌電信號(hào)會(huì)觸發(fā)LED燈帶亮起“閃電”，“孩子一看到自己的力量能‘召喚閃電’，立刻就好奇‘為什么’，這時(shí)候志愿者再講‘大腦指令→神經(jīng)傳遞→肌肉收縮’的原理，就特別好懂，科普的效果也事半功倍。”
這樣的巧思也延伸到了資源匱乏的鄉(xiāng)村。2009年第一次去四川資陽開展鄉(xiāng)村科普志愿服務(wù)時(shí)，志愿者們扛著投影儀、自制實(shí)驗(yàn)器材，甚至帶著文具和科普書下鄉(xiāng)，“鄉(xiāng)村學(xué)校連多媒體教室都少見，我們得把‘可玩的課堂’裝進(jìn)志愿服務(wù)的行囊里。”溫云卿說。但當(dāng)看到孩子們第一次親手操作腦電實(shí)驗(yàn)、第一次和院士面對(duì)面時(shí)“眼里閃爍的光”，溫云卿感慨：“我們的志愿服務(wù)不只是實(shí)驗(yàn)，更是讓他們知道，再前沿的科學(xué)，也能離自己很近。”而在上海中學(xué)的課堂里，這種“親近感”同樣強(qiáng)烈——全嬋蘭老師記得，當(dāng)團(tuán)隊(duì)志愿者帶著自制的原創(chuàng)科普設(shè)備走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們“圍得里三層外三層，嘴里不停問‘怎么做到的’”，那種主動(dòng)探究的熱情，是常規(guī)課堂里少見的“科學(xué)火花”，也是志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)想要激發(fā)的珍貴反應(yīng)。
定制溫暖陪伴?為“星星的孩子”打開一扇窗
“為自閉癥兒童提供志愿服務(wù)，和常規(guī)科普完全不一樣——我們不是‘送知識(shí)’，是‘送陪伴’。”科普志愿團(tuán)深知自閉癥孩子對(duì)光線、聲音格外敏感，團(tuán)隊(duì)志愿者們特意將熱鬧的集體活動(dòng)調(diào)整為一對(duì)一的“伴你同行”志愿服務(wù)模式：用音樂、繪畫、簡(jiǎn)單的協(xié)作游戲，慢慢建立信任；還邀請(qǐng)研究自閉癥機(jī)制的科學(xué)家，以分享的形式給家長(zhǎng)講最新科研進(jìn)展，緩解他們的焦慮；甚至留出“家長(zhǎng)喘息時(shí)間”，讓長(zhǎng)期緊繃的家長(zhǎng)能短暫放松。
溫云卿分享了志愿服務(wù)過程中的一個(gè)意外瞬間。原本以為自閉癥孩子會(huì)“活在自己的世界里”，但在一次活動(dòng)中，有個(gè)孩子主動(dòng)拿著實(shí)驗(yàn)材料向志愿者提問。“他們只是表達(dá)方式不一樣，不是不愿交流，這讓我們更加堅(jiān)信‘伴你同行’志愿服務(wù)的意義。”團(tuán)隊(duì)還從專業(yè)出發(fā)，用神經(jīng)可塑性的原理設(shè)計(jì)服務(wù)內(nèi)容——通過溫和的感官刺激，幫助孩子的神經(jīng)元連接更趨向正常。“我們希望通過開展的志愿服務(wù)，讓家長(zhǎng)知道，科學(xué)能帶來希望，社會(huì)能給他們包容。”
深耕教育融合?搭建“科研—教學(xué)—成長(zhǎng)”的橋
“這些科普志愿服務(wù)不只是‘帶孩子玩一次實(shí)驗(yàn)’，更是在他們心里種一顆‘科學(xué)夢(mèng)想’的種子。”全嬋蘭老師的這句話，點(diǎn)出了志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校合作的深層價(jià)值。不同于一次性活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)與上海中學(xué)共建“腦科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”：團(tuán)隊(duì)的研究員擔(dān)任學(xué)術(shù)導(dǎo)師，全嬋蘭作為校內(nèi)導(dǎo)師，共同為對(duì)腦科學(xué)感興趣的高中生提供為期一年的課題指導(dǎo)——從“怎么提出問題”，到“怎么設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)”，再到“怎么分析數(shù)據(jù)”，團(tuán)隊(duì)志愿者們像培養(yǎng)研究生一樣耐心引導(dǎo)孩子探索科學(xué)。
有個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷讓全嬋蘭記憶猶新。“在‘睡眠與記憶’課題輔導(dǎo)中，他自己查文獻(xiàn)、找同學(xué)做被試，連室友都被他動(dòng)員來當(dāng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，最后不僅課題完成得出色，還拿了上海市科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。”更讓她欣慰的是，孩子從“被動(dòng)聽知識(shí)”變成了“主動(dòng)找答案”，“這種思維的轉(zhuǎn)變，比獎(jiǎng)項(xiàng)更能體現(xiàn)志愿服務(wù)的意義和價(jià)值。”
未來，團(tuán)隊(duì)還想把這份“影響力”擴(kuò)得更廣。曹發(fā)華提到，團(tuán)隊(duì)將整理多年積累的課程視頻、實(shí)驗(yàn)方案，打造 “腦智科普資源包”，讓全國(guó)的老師都能“像‘點(diǎn)菜’一樣，根據(jù)教學(xué)需求選內(nèi)容” ，這是志愿服務(wù)資源共享的重要方式之一。溫云卿則計(jì)劃開展“科學(xué)教師賦能行動(dòng)”志愿服務(wù)項(xiàng)目，定期辦研修班，組織科學(xué)家走進(jìn)學(xué)校，和老師一起琢磨“怎么把前沿科學(xué)融入日常教學(xué)”，通過賦能教師拓展志愿服務(wù)的深度和廣度。“我們想把志愿服務(wù)從‘一次活動(dòng)’升級(jí)為‘一套體系’，從‘學(xué)生受益’延伸到‘教師成長(zhǎng)’，讓科學(xué)啟蒙的土壤更肥沃，這是團(tuán)隊(duì)對(duì)志愿服務(wù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。”溫云卿說。
蒲慕明院士說：“一個(gè)國(guó)家的科技競(jìng)爭(zhēng)力，靠頂尖科學(xué)家的高度，更靠年輕一代科學(xué)素養(yǎng)的厚度。”溫云卿所在的這支志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)正用行動(dòng)踐行著這句話——他們讓科研不止于實(shí)驗(yàn)室的論文，更成為寫在大地上、暖在人心里的志愿答卷。
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